■ 高校在推进“一带一路”民心相通方面做了大量的工作

与此同时，我们还面向各地适时的组织“一带一路”教育行动的经验交流培训，总结教育经验，全面提升各地通过教育推进民心相通的能力和水平，为“一带一路”建设服好务。
        推进民心相通，高校做了大量工作

下面我简要的回答一下你第二个问题。国内的高校在推进“一带一路”民心相通方面做了大量的工作，有很多典型的案例，这里我想介绍一下，我亲眼看到、亲身经历的一个大学的做法，我曾经在南非工作过，刚从南非回来，在南非期间我亲身经历了浙江师范大学在推动中非人文交流、促进中非民心相通方面的一些做法，我觉得这些做法非常具有代表性、示范性和推广性。浙师大在推动中非民心相通实践中，定位非常清晰，工作很扎实，可以说是持续发力，久久为功，亮点纷呈。

概括起来有六个特点：

一是定位清晰。学校确定了面向非洲的国际化办学定位很有特色；建立了较为完整的制度保障，全校统筹，各部门协同推进中非的交流合作。二是交流广泛深入。浙师大这十年来每年都派师生到非洲去实地考察， 他们的足迹基本上遍及了大半个非洲，据我了解迄今已与20多个国家50多所学校签署了合作协议。三是广育人才。我了解他们现在办培训班已经有90多期，培训了50 多个非洲国家的2000多名政府高官、教育界的管理人员、校长和智库的精英。四是加强研究。浙师大专门成立了非洲研究所，长期开展国别和区域的研究，产出了大量的极具价值的成果，发布了中国南非人文交流年度报告，入选了美国宾夕法尼亚大学 《全球智库报告2016》最佳区域研究中心。五是双向宣传。一方面他们邀请非洲国 家的记者来参观，记者回去之后举办了《一个非洲记者眼中的中国》的展览，他们还把《中国改革开放发展30年系列丛书》等翻译成当地语言，推向非洲。与此同时， 他们也向国内编译了关于非洲的系列丛书，来介绍非洲。学校有关的学者还积极参与 “讲述中非交往故事”的活动，获评“感动非洲的10个中国人”，成绩还是很突出的。六是建立基地。在浙江金华市的秋滨小学建立了“非洲文化活力园”，成为中国人走进非洲文化的体验园，专程来访华的20多个非洲国家的记者团，还有中小学教师研修班的成员，看了之后给予高度肯定。他们还建立了浙师大非洲博物馆，每年接待1万多人，众多的非洲政要、大使、学者看了之后深受感动，而且纷纷的捐赠藏品。当然，不同的学校都有“一带一路”教育交流的感人故事，例如“一个巴基斯坦家族，6个北理工人”的来华留学故事，已经在巴基斯坦传为佳话。这样的故事、这样的事例很多，就不一一列举了。（郑州市国防科技学校）

合力推进共建“一带一路”是造福沿线各国人民的事业

联合早报记者：我们知道“一带一路”沿线国家的情况较为复杂，一些有文化或者是国情差异的国家可能还存在一定程度的所谓“中国威胁论”，所以想请问，中国接下来如何解决民生层面的焦虑感？可以通过什么样的沟通方式去解除部分民众这方面的戒心？

一是突出了“共商、共建、共享”。在合作重点部分提出中国将以基础性、支撑性、引领性举措为建议框架，对应开展教育的互联互通，人才培养培训，丝路合作机制建设等三方面的合作，呼吁沿线各国携手行动，对接沿线各国的意愿，发展战略以及需求。这些对接将会是一国一策，对接好了大家再共同的行动，互鉴先进的教育经验，共享优质的教育资源，全面推动各自教育的发展。二是突出了合作共赢。文件强调加强不同文明之间的对话，寻求教育发展最佳的契合点和教育发展最大的公约数，促进沿线各国在教育领域互利互惠、合作共赢、河南省中专学校沟通发展，同时建议实施高度灵活、富有弹性的合作机制，优先启动各方认可度都很高，条件都比较成熟的项目，明确时间节点，争取短期内开花结果。可见可操作性、时效性是很强的。内承担更多的责任和义务，为区域教育大发展做出更大的贡献。在具体的项目实际中，中国通过增设“丝绸之路”政府奖学金等多方面的资源投入来表达诚意，所以我们是做实的，不是说虚的。实际上文件发布以来，我们已经与“一带一路”沿线国家签署了不同形式的教育合作协议或者是谅解备忘录，沿线国家共同开展“一带一路”教育行动已经有良好的开局，而且热情和积极性都很高。最近，我陪同国家领导人访问了“一带一路”沿线的一些国家，深刻地感到这些国家从国家领导人、政府官员到各界的人士对合作的愿望都十分的迫切，积极性很高。他们对和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的“丝绸之路”精神都给予了高度的赞赏。